Mexico Quarterly Review

Manual Preventivo del deterioro Cognitivo en los niños autistas

Preventive Manual of Cognitive Impairment in Autistic Children

Berzabeth Salazar Richard

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RESEÑA

El autismo es un tema que hoy en día se muestra como misterioso y es muy poco conocido por la mayoría de la población. El autismo es el deterioro de la interacción social, se presentan problemas de comunicación verbal y no verbal, problemas de aprendizaje, conductas repetitivas, entro otros síntomas. Debe mencionarse que el autismo es un síndrome, no una enfermedad, y por lo tanto no es curable, sin embargo, puede mejorarse su calidad de vida enseñando nuevas habilidades con la intención de lograr mayor independencia.

En la presente tesis se desarrolló un  manual con herramientas específicas y prácticas para manejar el deterioro cognitivo en personas con este trastorno. Para referirnos a un programa preventivo del deterioro cognitivo en el autismo, debe favorecerse el desarrollo social y comunicativo adaptado a los diversos contextos donde el autista se ubica a lo largo de su vida.  El objetivo general del programa fue estructurar un buen tratamiento en las áreas educativa, motora y social para prevenir el deterioro cognitivo y evitar el avance del deterioro cognitivo.

El manual para la  intervención sobre el deterioro cognitivo se precisaron tres ejes o lineamientos temáticos que se abordaron a través de estrategias preventivas.

EJE 1: DESARROLLO EN EL AREA FISICA

Esta área temática abarca el desarrollo físico del niño autista, para ayudarles a realizar acciones motrices donde se involucren la movilidad articular y la elasticidad muscular del cuerpo.

EJE 2: DESARROLLO EN EL APRENDIZAJE

Esta área considera el aprendizaje básico que un niño autista debería tener para funcionar adecuadamente. Los contenidos específicos que se incluyen son los siguientes:

a) Desarrollo del área de Lenguaje

b) Desarrollo de la Inteligencia Espacial

c) Desarrollo de la área Lógico-matemática

EJE 3: DESARROLLO EN LA INTERACCION SOCIAL E INTRAPERSONAL

El interés de esta área temática es la interacción social, su propósito es lograr el desarrollo en un ambiente más completo y evitar la soledad hasta donde sea posible. También abarca lo intrapersonal para contribuir a apreciar sus recursos y habilidades y hasta descubrir algún interés para que el niño llegue a practicar un oficio o profesión. Los contenidos específicos que se incluyeron son:

a) Desarrollo del contacto social

b) Desarrollo del área intrapersonal

El manual fue piloteado y se aplicó a un niño autista de 17 años a lo largo de 5 meses, usando todas las actividades y objetivos propuestos en el manual.  Al inicio de las sesiones, el niño estaba un poco cerrado, no contestaba casi nada de lo que se le preguntaba, en ocasiones contestaba diciendo lo mismo u otra cosa que no tenía nada que ver con el tema. No permitía el contacto físico ni ocular. Tenía algunos movimientos estereotipados como mover la cabeza de un lado a otro, tapar sus dos oídos con las manos, y emitir sonidos cada vez que oía ruidos fuertes. A la mitad de la sesiones y al final, se lograron más avances ya que el niño logró sentirse en confianza y por lo tanto abrirse más permitiéndome un mayor acercamiento hacia él. A lo largo de estos cinco meses, se lograron avances muy significativos. En cuanto al contacto físico, el niño no lo permitía con su facilitador, esto se fue logrando poco a poco hasta que durante las sesiones, el niño permitió que le agarrara las manos por unos segundos, que le tocara el hombro y también pudiera saludar de mano y beso. El contacto ocular fue de igual manera, al inicio era nulo o de máximo 5 segundos de duración, casi al finalizar con las sesiones, se logró mantener contacto ocular por más de 40 segundos. En cada sesión se le preguntaba lo que había comido durante el día, y el niño solo contestaba con la misma pregunta o diciendo todo el tiempo "sándwich", el avance logrado fue que cuando se le preguntaba podía decir exactamente lo que comió y en cuantas cantidades. Durante todo este proceso también consideré importante que aprendiera a decir el día de la semana en la que se encontraba y la fecha, esto se pudo lograr solo con apoyo de sus padres ya que era necesario estimularlo repitiéndoselo durante el día. Los movimientos estereotipados empezaron a disminuir conforme fue avanzando el tiempo. Solo basto de dos sesiones para que aprendiera a no taparse los oídos, a partir de ahí solo cuando se realizó el juego de Jenga, cuando el presentía que la torre caería, se tapaba los oídos. En todas las sesiones hubo risas sin motivo, cuando se le preguntaba el motivo solo se quedaba mirando a los ojos y de nuevo volvía a reírse.

Los resultados obtenidos en el caso expuesto muestran que las actividades del manual son confiables y la mayoría de estos cumplió con su objetivo de manera positiva, sin embargo, considero que  es importante evaluar este manual en otros casos y determinar su utilidad para mejorar el deterioro cognitivo en el autismo.

El autismo no tiene cura, sin embargo con esfuerzo y dedicación podemos hacer que esto no siga avanzando a nivel cognitivo. Aplicando actividades y estimulando a los niños será un gran avance para ayudarlos y enseñarles a vivir dentro de una sociedad basada en la comunicación.